| Главная » Статьи » Документация Педагога Организатора |
Основные правила педагога-организатора
| " ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА-ОРГАНИЗАТОРА 1. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ОРГАНИЗАТОРА 1. Общие положения. 1.1 Педагог-организатор назначается и освобождается от должности по представлению директора школы из числа лиц, имеющих высшее педагогическое образование или среднее специальное педагогическое образование. 1.2 Педагог-организатор подчиняется непосредственно заместителю директора по воспитательной работе. 1.3 В своей деятельности педагог-организатор руководствуется Конституцией и законами Республики Беларусь; указами и декретами президента Республики Беларусь; решениями правительства и Министерства образования Республики Беларусь; органов образования по вопросам образования, правам ребенка, молодежной политик; историей развития детско-юношеского движения, современное состояние и тенденции развития детских и юношеских товариществ, организаций, объединений; правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, а также локальными правовыми актами школы, распоряжения директора. Педагог-организатор соблюдает Конвенцию ООН и Закон Республики Беларусь о правах ребенка. 2. Основными направлениями деятельности педагога-организатора являются: 2.1 Организация внеклассной и внешкольной работы с детьми, подростками, учащимися в школах, гимназиях, лицеях. 2.2 Изучение индивидуальных особенностей, интересов и склонностей детей, подростков, учащихся на основе анализа. 2.3 Организация общественно-полезной деятельности совместно с коллективами учебно-воспитательных учреждений культуры, искусства, спортивных обществ, творческих организаций, общественных объединений, семьями. 2.4 Создание и развитие сети кружков, секций, клубов, любительских объединений. 2.5 Организация утренников, праздников, походов, экскурсий. 2.6 Участие в организации летнего отдыха детей. 2.7 Содействие образованию детских и молодежных организаций и объединений и реализации целей и задач, предусмотренных их уставами. 2.8 Построение своей работы на принципах сотрудничества, гуманности, демократизма, опираясь на инициативу и самостоятельность учащихся. 2.9 Организация условий, позволяющих детям, подросткам, учащимся раскрывать индивидуальные способности. 2.10 Работа по эстетическому оформлению помещений. 2.11 Содействие по предупреждению правонарушений среди несовершеннолетних. 2.12 Индивидуальная работа с педагогически запущенными детьми. 2.13 Работа по пропаганде здорового образа жизни, изучению правил дорожного движения, противопожарной безопасности. 2.14 Совершенствование своего профессионального и методического уровня. 3. Права. Педагог-организатор имеет право: 3.1 Самостоятельно от имени школы устанавливать деловые отношения с учреждениями образования, спорта, здравоохранения, культуры, правопорядка, детскими и молодежными организациями, органами местного самоуправления и власти; средствами массовой информации в целях педагогической помощи учащимся, защиты их прав, здоровья и жизни. 3.2 Повышение своего профессионального уровня квалификации. 3.3 Руководить и участвовать в планировании, создании и реализации региональных программ воспитания. 3.4 Самостоятельно определять формы, методы, приемы и средства своей деятельности. 3.5 На защиту от необоснованного вмешательства в свою профессиональную деятельность и представление времени на организацию своей защиты лично или через представителя. 3.6 Избирать и быть избранным в органы самоуправления школы. 3.7 Давать в рамках предоставленных директором школы полномочий обязательные распоряжения педагогам и учащимся. 4. Ответственность. Педагог-организатор несет дисциплинарную ответственность перед директором школы: 4.1 за невыполнение или ненадлежащее выполнение обязанностей, перечисленных в п.2, а также за нарушение устава школы и правил внутреннего распорядка. 4.2 За обеспечение сохранности имущества, оборудования и других ценностей, переданных и используемых в своей профессиональной деятельности. 5. Оценка работы. Работа педагога-организатора оценивается администрацией школы по следующим критериям: 5.1 Наличие системы планирования и организации воспитательной деятельности. 5.2 Наличие банка данных по законодательным нормативно-правовым документам Республики Беларусь в области образования, воспитания, охраны прав и интересов ребенка, основ трудового законодательства. 5.3 Организация детских объединений. 5.4 Организация досуговой деятельности и свободного времени, здорового образа жизни. 2. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГА ОРГАНИЗАТОРА С АДМИНИСТРАЦИЕЙ, ПЕДАГОГИЧЕСКИМ, УЧЕНИЧЕСКИМ КОЛЛЕКТИВОМ Директор Зам. По учебно- воспитательной работе Психолог Классные руководители Воспитатели ГПД Учащиеся - Руководство и помощь педагогам (кл. руководителям, родителям и общественности) в планировании, организации и оценке эффективности воспитательного процесса; - помощь в повышении квалификации; - создание условий для реализации способностей педагога; - координация воспитательной работы в школе и социуме; - развитие личности школьника; - создание, укрепление и развитие общешкольного коллектива, органов самоуправления; - работа с ученическим активом; - формирование и укрепление общешкольных традиций; - создание, укрепление и развитие детских и молодежных объединений; - подготовка и проведение коллективных творческих дел. 3. ЦИКЛОГРАММА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ОРГАНИЗАТОРА ЕЖЕДНЕВНО: 1. повседневная работа с классными руководителями; 2. повседневная работа с активом школы; 3. повседневная работа с активом детских организаций; 4. повседневная работа с проблемными учащимися; 5. повседневная работа по самообразованию и накоплению методических материалов. ЕЖЕНЕДЕЛЬНО: 1. посещение 1-2 воспитательных мероприятий в классах или объединениях дополнительного образования с целью изучения их организационного уровня, воспитательного потенциала; 2. консультации с заместителем директора по воспитательной работе; 3. консультации с классными руководителями по вопросам воспитательной работы; 4. консультации с педагогом социальным по работе с проблемными учащимися; 5. встреча с родительским активом; 6. участие в работе органов ученического самоуправления (в дни их работы); 7. организация экскурсий, культпоходов; 8. составление плана работы клуба выходного дня (шестой день). ЕЖЕМЕСЯЧНО: участие в работе МО педагогов-организаторов; встреча с работниками районного управления, с работниками ИДН, занимающимися вопросами воспитательной деятельности в социуме; совещания с классными руководителями по параллелям; совещания с администрацией школы по планированию работы на месяц; проведение общешкольного воспитательного мероприятия. ОДИН РАЗ В ЧЕТВЕРТЬ: семинар (учеба) руководителей детских организаций; смена материала в блоке информации; анализ работы, коррекция, составление плана воспитательной работы; составление плана работы на каникулы; организация воспитательных мероприятий на каникулах в школе; организация экскурсий и дальних поездок во время каникул; организация дежурства и ОПТ во время каникул. ОДИН РАЗ В ГОД: анализ работы за прошедший учебный год; постановка воспитательных задач на следующий учебный год; планирование воспитательной работы на новый учебный год; подготовка выставки по итогам воспитательной работы за прошедший учебный год к педсовету; подготовка материалов к итоговому педсовету. Активное участие в проведении педсоветов. ЦИКЛОГРАММА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ОРГАНИЗАТОРА В ТЕЧЕНИЕ РАБОЧЕЙ НЕДЕЛИ Понедельник: день работы с администрацией; заседание оргкомитета по организации коллективных творческих дел(4 неделя); заседание совета детской и молодежной организации (3 неделя); консультации с заместителем по воспитательной работе, педагогом социальным, психологом (2 неделя). Вторник: посещение классных внеурочных мероприятий; сбор актива. Среда: день работы с классными руководителями; собеседования, методическая работа, индивидуальные консультации; совещания и семинары. Четверг: день самообразования; участие в семинарах и совещаниях. Пятница: сбор совета по подготовке общешкольных культурно-творческих дел; посещение классных внеурочных мероприятий. Суббота: клуб субботнего дня (вечера); встречи с интересными людьми; планирование работы на следующую неделю. 4. СИСТЕМА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ОРГАНИЗАТОРА Анализ воспитательной работы. Изучение уровня воспитанности учащихся и школьного коллектива. Постановка воспитательных задач. Планирование работы. Формирование систем воспитательной деятельности. Организация педагогического общения. Формирование школьного коллектива. Организаторская деятельность. Организация деятельности детских и молодежных организаций и объединений. Организация разнообразной деятельности школьного коллектива, органов самоуправления. Индивидуальная работа с детьми, педагогами. Сотрудничество и координация деятельности с родителями учащихся. Организация взаимодействия в социуме. 5. ДОКУМЕНТАЦИЯ ПЕДАГОГА-ОРГАНИЗАТОРА Анализ воспитательной работы за предыдущий учебный год. План работы на учебный год. План работы на каждую четверть (план-сетка). План работы объединений дополнительного образования (секции, клубы и т.п.). План работы детских и молодежных организаций и объединений. Тетрадь посещения внеурочных мероприятий. Сценарии праздников, сборов, вечеров и т.д. Планы работы на каникулах. Личный план педагога-организатора (на каждый день). ПРОФЕССИОГРАММА ПЕДАГОГА-ОРГАНИЗАТОРА 1. Кадровый статус, сущность и специфика труда педагога-организатора Социальные институты воспитания, ориентируясь на идеи гуманизма и демократии, изменяют отношения субординации на сотрудничество детей и взрослых, организуют взаимодействие с многообразными воспитательными системами, провозглашают принцип открытости, предоставляют ребенку возможности для полноценного контакта с позитивными силами социума, стимулируют качественную организацию воспитательного потенциала социокультурного пространства. Эти преобразования в идеологии воспитания вызвали потребность введения новых педагогических специальностей: психолога, педагога социального, педагога-организатора, главной функцией которых стало решение вопросов социализации личности ребенка. Специальность «педагог-организатор» - одна из педагогических профессий, имеющая свои особенности и своеобразное содержание деятельности, которое направлено на реализацию воспитательных целей и задач. Педагог-организатор входит в состав педагогического персонала школ, школ-интернатов, детских домов, средних учебных заведений нового типа, профессионально-технических, средних специальных заведений, центров внешкольной работы, клубов и комнат школьника по месту жительства. Таким образом, его статус определяется принадлежностью к системе образования. Как член педагогического коллектива он находится в административном подчинении директора соответствующего учреждения. Согласно квалификационным требованиям педагог-организатор имеет высшее педагогическое образование (без предъявления требований к стажу работы) или среднее специальное педагогическое образование (стаж педагогической работы по специальности не менее 2 лет). Сущность деятельности и профессиональная миссия педагога-организатора заключается в регулировании воспитательным процессом через создание условий для максимального самовыражения воспитанников, удовлетворение их социальных потребностей, самореализации внутренних ресурсов, поддержания инициативы, побуждения к самовоспитанию, организации досуга, внеурочной жизнедеятельности, а также для предупреждения и профилактики правонарушений среди несовершеннолетних. Педагог-организатор является координатором внеурочной воспитательной работы, эта особенность служит первой отличительной характеристикой его деятельности. Труд учителя ориентируется, главным образом, на цели учебного процесса, работой специалистов внешкольных учреждений управляет стремление развить у школьников кругозор, интеллект, сформировать практические, профессиональные умения и навыки, родители заботятся о здоровье и благополучии своих детей. В деятельности же педагога-организатора внимание акцентируется на развитии индивидуальной самобытности учащихся, становлении их духовных, нравственных качеств, усвоение ими гуманистических ценностей и элементов социальной культуры. 2. Оценка основных характеристик и поведения воспитанников во время проведения мероприятия Общие сведения: класс, отряд, его состав и количество учащихся; мероприятие, место и время проведения, ответственное лицо. Активность воспитанников в процессе проведения мероприятия. Заинтересованность воспитанников в течение всего времени проведения мероприятия. Степень инициативности и творчества самих учащихся. Уровень самостоятельности учащихся. Степень эмоциональности учащихся. Степень дисциплинированности и ответственности. 3. Оценка содержания воспитательного мероприятия Научность и мировоззренческая направленность мероприятия. Доступность и посильность содержания для данного возраста. Степень актуальности содержания. Целесообразность и познавательная ценность содержания. 4. Оценка способов деятельности воспитателя и воспитанников Степень рациональности и эффективности использования времени. Эстетичность и действенность оформления. Общий стиль и культура общения всех участников мероприятии. Выразительность, эмоциональность и доходчивость выступлений. Степень участия воспитанников в проведении мероприятия (что преобладает: участие или присутствие и почему?). 5. Оценка цели и результата воспитательного мероприятия Социальная и педагогическая значимость цели, ее конкретность и четкость. Реальность и достижимость в данных условиях, за конкретный отрезок времени. Степень эмоционального и воспитательного воздействия. Степень обучающего и развивающего значения данного мероприятия. 6. Выводы и замечания Оценка методического своеобразия и эффективности данного мероприятия. Недостатки в ходе подготовки и проведения, причины, возможные пути и устранение. Все воспитательные воздействия педагога-организатора, прежде всего, направлены на активизацию позиции самого ребенка как субъекта воспитательного процесса, т.е. на актуализацию его самовоспитания, саморазвития, самообразования, самоопределения, самосовершенствования, самоуправления и саморефлексии. Следовательно, содержание работы педагога-организатора зависит от запросов, потребностей, мотивов и жизненных установок конкретных детей, а индивидуальность и своеобразие каждого учащегося служит для него главным ориентиром в определении перспектив своего труда. Таким образом, еще одной особенностью деятельности педагога-организатора является обеспечение детей и молодежи возможностью участия в разнообразных видах деятельности, которые соответствуют их интересам и склонностям, а также представление им социальных и моральных гарантий на развитие задатков, способностей, талантов, дарований. Не менее важным специфическим направлением в работе педагога-организатора служит защита личной ценности и достоинства воспитанников, ограждение их от авторитаризма, унижений и оскорблений. Он создает в учреждении благоприятную и комфортную для ребенка атмосферу, отслеживает, чтобы права детей соответствовали их обязанностям, а практическая роль школьника соответствовала его статусу. Интеграция воспитательных сил в социальной системе – следующая особенность в деятельности педагога-организатора. Таким способом он укрепляет единство усилий семьи, образовательных учреждений, общественных организаций и других социальных институтов, совершенствует планирование, координирует работу всех воспитательных средств для достижения поставленных социально-педагогических целей. Поле деятельности педагога-организатора широко, разнопланово и многообразно, оно не ограничивается только стенами школы, а распространяется на микрорайон, место жительства школьников, сферу ближайшего окружения и отношений. Педагог-организатор работает с учащимися всех возрастных групп. Однако, он действует не только сам, но и привлекает широкий круг людей, заинтересованных в эффективных результатах воспитания подрастающего поколения. Он ищет связи с семьями детей, специалистами различных областей науки и искусства, находит единомышленников и добровольных помощников, включает в воспитательную работу представителей социального окружения. Объект труда Педагог-организатор работает с определенной возрастной группой людей – с детьми и молодежью школьного возраста. Соответственно объектом его труда (тем, на кого или на что направлена его деятельность) являются учащиеся средних учебных заведений, коллективы, в которые они объединены, организации, малые группы по интересам, ближайшее социальное окружение (семья, микрорайон, добровольные помощники, представители органов образования, власти, предприятий, учреждений, всевозможные детские и молодежные формирования). Предмет труда Предметом труда педагога-организатора, т.е. тем, на что оказывает влияние, воздействует, регулирует и стимулирует развитием человек данной профессии, являются процессы личностного становления и воспитания детей, подростков, молодежи школьного возраста. Цель труда В общем педагогическом процессе педагог-организатор частично отвечает за реализацию и эффективность воспитательного процесса, а применительно к образовательному учреждению – за часть общей работы педагогического коллектива. Цель его труда рассматривается как предвидение конечного результата воспитательной деятельности. Она значительно обусловлена социальным заказом, целями молодежной политики, идеологией воспитания. Бесспорно, что это основополагающий ориентир для определения перспектив воспитательной работы педагога-организатора, но не единственный. Не менее весомым и действенным вектором целеполагания являются интересы, потребности и нужды самих детей. Поэтому цель труда педагога-организатора выражается в создании условий для реализации внутреннего потенциала, творческих возможностей, склонностей, талантов детей, удовлетворении их стремлений, потребностей в самостоятельной деятельности, рефлексии, а также в побуждении их к самовоспитанию. Результат труда Результат работы педагога-организатора проявляется в реализованных целях его деятельности и отражает степень эффективности воспитательного процесса. Результаты выражаются: в наличии личностно-ориентированной воспитательной системы в образовательном учреждении; в сформированных у школьников потребностях в самовоспитании, самообразовании, самоуправлении; в развитии у детей умений делать нравственный выбор, регулировать свое поведение и поступки, анализировать, оценивать и контролировать свои действия; в осмыслении учащимися своего личностного достоинства, самооценки, осознания жизни как высшей ценности, оптимистическом мировосприятии, умении ставить цели и достигать их, в развитом стремлении определить смысл своей жизни, сопоставлять ее с духовно-нравственными идеалами; в усвоении воспитанниками этических образцов поведения, элементов культуры, овладении социальными ролями, а также в отсутствии правонарушений; в адекватном эмоциональном отклике детей на воспитательные воздействия. Функции педагога-организатора Любая профессиональная деятельность осуществляется на основании определенных требований, норм, установок, общественных целей и задач. Предназначение деятельности педагога-организатора определено в его функциях. Ведущими из которых являются: - воспитательная функция; - защитная функция; - организационно-управленческая функция; - методическая функция; - профилактическая функция. Воспитательная функция обеспечивает: целенаправленное педагогическое влияние на личностное становление детей и молодежи, создание условий для достижения эффективных результатов в воспитательной деятельности; приобщение учащихся к духовным, нравственным и культурным ценностям, полноценное использование воспитательного потенциала среды; стимулирование самовоспитания, самообразования и саморазвития школьников. Защитная функция содействует реализации прав и свобод, зафиксированных в законодательных документах Республики Беларусь, Законе Республики Беларусь о правах ребенка, Конвенции ООН о правах ребенка; способствует ограждению воспитанников от негативных влияний среды, эксплуатации их сил и защите человеческого достоинства; обеспечивает уважительное отношение к личности ребенка, его точке зрения, мнениям, убеждениям. Наряду с этим данная функция предполагает применением мер государственного принуждения в отношении лиц, допускающих противоправные действия на подопечных педагога-организатора. Организационно-управленческая функция предоставляет педагогу-организатору возможности: стать организатором моделирования, проектирования, планирования, реализации и анализа воспитательной деятельности; определять способы организации воспитательной системы, внеурочной жизнедеятельности, самоуправления учащихся и пути достижения воспитательных целей; осуществлять взаимодействие с необходимыми социальными институтами, учреждениями и организациями, привлекать к совместной деятельности всех субъектов воспитательного процесса и квалифицированных специалистов; содействовать образовании. Детских объединений, кружков, секций и помогать им в реализации своих целей. Методическая функция предполагает оказание методической помощи классным руководителям, воспитателям, руководителям детско-юношеских и молодежных объединений, органов ученического самоуправления, воспитателям групп продленного дня. В соответствии с этой функцией педагог-организатор заботится о повышении профессионального уровня руководителей детских коллективов, организует их обучение и консультирование, ведет просветительскую работу с родителями. Профилактическая функция способствует выявлению отрицательных влияний на развитие учащихся, содействует предупреждению и преодолению негативных поступков школьников, побуждает педагога-организатора к созданию условий для реализации внутреннего потенциала воспитанников и привлечению их к участию в разнообразных видах деятельности, соответствующих их интересам, потребностям и склонностям. Эта функция обеспечивает также возможность организовать просветительскую работу, пропагандирующую здоровый образ жизни. Все функции педагога-организатора находят свое отражение в его должностных обязанностях. 7. Должностные обязанности Организует внеклассную и внешкольную работу с детьми и подростками в школах, школах-интернатах, гимназиях, лицеях, домах и дворцах пионеров, центрах внешкольной работы, клубах и комнатах школьника по месту жительства. Координирует деятельность детско-юношеских обществ, организаций и объединений, содействует образованию детско-юношеских общественных организаций и объединений и реализацией целей и задач, предусмотренных их уставами; строит работу на принципах сотрудничества, гуманности, демократизма, учитывая интересы и потребности членов детско-юношеских организаций и опираясь на инициативу и самодеятельность детей и подростков; создает условия, позволяющие детям и подросткам раскрывать способности, интересно и содержательно проводить свободное время. Изучает индивидуальные особенности, интересы и склонности детей и подростков и, на основе анализа, организует общественно-полезную и досуговую деятельность совместно с коллективами учебно-воспитательных учреждений, учреждений культуры, искусства, спортивных обществ, творческих организаций, общественных объединений; создает и развивает сеть кружков, секций, клубов, любительских объединений. Организует летний отдых детей и подростков. Содействует предупреждению правонарушений среди несовершеннолетних, проводит индивидуальную работу с педагогически запущенными детьми и подростками. Заботиться о здоровье и безопасности детей и подростков. Курирует деятельность воспитателей групп продленного дня, руководителей детско-юношеских объединений и органов ученического самоуправления. Совершенствует свой профессиональный и методический уровень. 8. Условия труда Условия труда педагога-организатора зависят, прежде всего, от контингента детей и взрослых, с которыми он работает. Условия предполагают наличие у педагога-организатора рабочего места и пространства для деятельности, средств эмоционального воздействия на развитие подрастающего поколения, а также включают специфику психофизических нагрузок. Рабочее место и пространство для деятельности педагога-организатора обусловлены возможностями учреждения, в котором он трудится. Его рабочим местом может служить кабинет для совещаний, методический центр, комната для работы с активом учащихся, молодежными организациями, любительскими клубами или всевозможными объединениями по интересам. Сфера деятельности и рабочее место педагога-организатора не ограничиваются кабинетом, он также работает в других помещениях своего учреждения образования и на территории, прилегающей к зданию. Пространство труда педагога-организатора широко, многообразно и выходит за стены учреждения, поскольку вся его деятельность направлена на создание открытой воспитательной системы. Область труда педагога-организатора распространяется и на развитие воспитательного потенциала социума, организацию взаимодействия с культурно-просветительскими, спортивными учреждениями, клубами, предприятиями и другими социальными институтами, он использует в своей работе возможности, оборудование, сооружения микрорайона и зон отдыха. Средства эмоционального воздействия обеспечивают педагога-организатора возможностью влиять на развитие чувственного мира детей. Такими средствами являются художественные произведения литературы и искусства, символы, атрибуты, ритуалы, традиции, техническое оборудование, аудио- и видеоаппаратура, материалы и пособия, побуждающие воспитанников к переживанию разнообразных эмоциональных состояний, чувств, ощущений (потрясение, просветление, очищение, скорбь, страдание, безысходность, радость, восторг, сострадание). Эти средства целенаправленно развивают у учащихся способность тонко чувствовать форму, цвет, звук, тональность, формируют культуру эстетического восприятия, умение мыслить художественными образами, воспитывают художественно-эстетический вкус, учат отличать возвышенное от низменного, прекрасное от безобразного, комического от трагического, доброе от злого. Специфика психофизических нагрузок педагога-организатора выражается в работе с многочисленной группой людей разного возраста (детьми, молодежью, взрослыми) и характеризуется наличием большого количества факторов, являющихся источниками утомления. Это такие факторы, как нервное и физическое напряжение, ответственность за жизнь и здоровье подопечных, качественное, оперативное выполнение своего труда, разнообразием видов деятельности, необходимостью быстро переключаться с одного вида работы на другой, с одного эмоционального состояния на другое, постоянным шумовым воздействием (детские голоса, крик, смех и др.). Наряду с этим деятельность педагога-организатора перенасыщена огромным количеством ситуаций, которые требуют умения быстро ориентироваться и находить верный оптимальный вариант педагогического разрешения возникшей проблемы. Совершенствование профессионального мастерства педагога-организатора требует от него систематического и непрерывного самообразования и повышения квалификации. 9. Профессиональные знания педагога-организатора Педагог-организатор должен знать: - законодательные акты Республики Беларусь в области образования и нормативно-правовые документы по вопросам образования, правам ребенка, молодежной политики; - основы трудового законодательства, педагогики, психологии, подростковой физиологии; - методики воспитательной работы с несовершеннолетними, работы с семьей и педагогически запущенными подростками, оказания им помощи и поддержки; - историю развития детско-юношеского движения, современное состояние и тенденции развития детских и юношеских товариществ, организаций и объединений, принципы общения, организации свободного времени детей и подростков; - права детей и подростков, психологию детских коллективов; - правила и нормы охраны труда. 10. Профессиональные умения педагога-организатора Профессиональные умения педагога-организатора обусловлены его функциями, должностными обязанностями и направлениями деятельности. Все их можно классифицировать и объединить в общие группы. В частности это умения, связанные с его работой как воспитателя, защитника прав и достоинств детей, организатора и руководителя воспитательного процесса, а также методиста. Как ВОСПИТАТЕЛЬ педагог-организатор должен уметь: - выявлять индивидуальные особенности, склонности, способности, интересы воспитанников; - ставить воспитательные цели, определять оптимальные пути их реализации, выявлять и анализировать результаты деятельности; - грамотно реализовывать на практике теоретические знания педагоги и психологии, эффективно использовать методы, формы и средства воспитания; - создавать условия для самореализации, самовоспитания, самообразования, саморазвития детей и молодежи; - полноценно использовать воспитательный потенциал среды; - общаться, вести диалоги, споры, дискуссии с субъектами воспитательного процесса всех возрастов. Как ЗАЩИТНИК прав и достоинств учащихся педагогу-организатору необходимо уметь: - организовать защиту здоровья и безопасности жизни подопечных; - создавать условия для полноценной реализации прав и свобод воспитанников, определенных в законодательных документах Республики Беларусь, Законе Республики Беларусь о правах ребенка, Конвенции ООН о правах ребенка; - находить формы ограждения учащихся от негативных влияний среды, унижений и оскорблений; - оказывать нуждающимся детям, подросткам и юношам моральную поддержку и помощь; - организовать просветительскую работу по ознакомлению учащихся и родителей со своими правами и обязанностями; - организовать работы по изучению детьми правил дорожного движения и пожарной безопасности; - привлекать к деятельности работников социальных служб, организаций и квалифицированных специалистов; - обеспечивать детям возможность самореализации и самоуправления. Как ОРГАНИЗАТОР и РУКОВОДИТЕЛЬ воспитательного процесса педагог-организатор должен уметь: - проектировать и моделировать воспитательную систему учреждения образования; - привлекать к определению перспектив, планированию, организации деятельности и анализу результатов всех субъектов воспитательного процесса; - рационально распределять обязанности по реализации воспитательных целей; - организовать воспитательный процесс, учитывая интересы, склонности, способности подопечных, опираясь на их инициативу и самостоятельность; - создавать условия для интересного времяпровождения, реализации потребностей и нужд детей и молодежи; - организовать пропаганду здорового образа жизни; - оказать компетентную помощь в организации деятельности кружков, секций, клубов, всевозможных объединений по интересам, органам детского самоуправления; - стимулировать активность всех субъектов воспитательного процесса; - привлечь к совместной деятельности нужные социальные институты, организации, специалистов науки и искусства; - организовать индивидуальную работу с педагогически запущенными детьми. Педагог-организатор как МЕТОДИСТ должен уметь: - анализировать состояние воспитательной системы, регулировать ее развитие; - организовать систематическое обучение взрослых руководителей детских коллективов; - оказать консультативную помощь классным руководителям, лидерам детских и молодежных объединений, руководителям кружков, секций, групп продленного дня, родителям; - организовать просветительскую работу среди родителей по повышению их педагогической грамотности; - организовать учебу актива учащихся и членов органов самоуправления; - предложить разновариативные формы организации внеурочной и досуговой деятельности детей и молодежи. | |
| Просмотров: 2361 | | |
| Всего комментариев: 0 | |